viernes, 11 de mayo de 2018

Bibliotecas escolares fortalecidas o fortaleciendo

Durante estos meses he seguido formando como "especialista" en bibliotecas escolares. Ahora ha sido a través del curso Bibliotecas escolares y AbiesWeb que oferta el INTEF a través de su plataforma online. Ha sido intenso pero fructífero, no tengo duda de ello. 

Llegado al final toca hacer recapitulación y para ello he diseñado una infografía que recopila las reflexiones a los distintos bloques de contenidos y aspectos trabajados. Pero lo que considero más interesante e importante es que todo proceso de aprendizaje se convierte en una experiencia personal que crea lazos, que contribuye a nuestro entorno personal de aprendizaje. En las redes se han configurado lazos con otros compañeros y tutores de los que seguir aprendiendo gracias a esa labor, cada vez más extendida, de compartir inquietudes, experiencias, productos... sin miedos, con generosidad, con respeto y desde el debate colaborativo. Es así como colaboramos también, más si cabe, a la mejora de nuestra educación. 
Rompe con las paredes de tu aula, de tu biblioteca, de tu centro y abre tu experiencia profesional educativa al entorno en el sentido más amplio. Las bibliotecas escolares lo necesitan ¿te vas a quedar fuera?
Quiero dejar aquí una infografía realizada con Genially en la que recojo 12 estrategias que fortalecen las bibliotecas escolares del siglo XXI. La mayoría las hemos visto en el curso Bibliotecas escolares y BiblioAbies, las dos últimas las añado yo por criterio personal. ¿Hay más? Sí... en el tintero queda el tema del desarrollo normativo específico, de los planes institucionales, de los planes de mejora, de la configuración del perfil de "bibliotecario escolar", etc. Pero tiempo habrá y otros especialistas ya están también sobre ello. 

Como tengo que hacer un análisis del desarrollo del curso indicar que los materiales son excepcionales, como es normal en el INTEF. La interacción entre alumnado podría ser más ágil si se usaran más redes generalistas como Twitter o Facebook más que los foros propios de la plataforma pero cierto es que para la resolución de dudas y otras cuestiones los foros propios son la opción más adecuada. 

A mis compañeros, siempre agradecido de estar dispuestos a compartir impresiones y experiencias, propias y ajenas, de las que seguir aprendiendo. La mochila digital me la llevo llena. 

No quiero olvidar a mi tutor, Alejandro Lara @2014Klander, porque ha sido uno de los mejores tutores que he tenido en cursos en línea, destacando su liderazgo, motivación, creatividad y apoyo continuo durante este periodo. Transmite en todo momento el placer por la enseñanza, por buscar siempre lo mejor para su alumnado, por tratar que saques lo mejor de ti mismo.

Nos seguimos leyendo. 

jueves, 10 de mayo de 2018

Ideas para mejorar "mi" biblioteca ¡Manos a la obra!

Llegando al final de otra experiencia formativa que me ha obligado a mirar, reflexionar y enriquecer mi práctica profesional gracias a las miradas de otros. Cierto es que cuesta compaginar la vida personal, profesional, los proyectos, propuestas y actividades en los que nos embarcamos con las actividades de formación que ofrecen nivel y, por tanto, requieren dedicación. No me arrepiento a pesar de lo ajustado de los tiempos o del tiempo en que vivo.

El curso de Bibliotecas escolares y AbiesWeb me ha ofrecido, durante los dos meses que ha durado, enfrentarme de nuevo con textos y contenidos que ya conocía de antemano por el bagaje personal en este ámbito educativo. Sin embargo, cierto es ese axioma de que "nunca se deja de aprender".
El curso está estructurado de la siguiente manera.
  • Bloque 0  Evaluación inicial. 
  • Bloque 1: Organización y gestión de una biblioteca escolar
    • Modelos, objetivos y funciones. 
    • El plan de trabajo.
    • Adquisición y selección.
  • Bloque 2: AbiesWeb
    • Introducción
    • Primeros pasos
    • El catálogo de la biblioteca
    • Catalogación
    • Lectores
    • Préstamos
    • Bibliotecas y lectores
  • Bloque 3: Dinamización de una biblioteca escolar
    • Visibilización de la biblioteca
    • Difusión de la colección
    • Animar a leer
    • Alfabetización Informacional
Es un curso que ofrece contenidos y lecturas hipermodales de alta calidad y que está acompañado de un equipo de docentes y bibliotecarios que estimulan la participación y apoyan el desarrollo individualizado de cada uno de los participantes. Un aplauso para ellos.

Con la propuesta de tareas respalda la asimilación de contenidos e intenta equilibrar las tareas individuales con la creación de lazos entre docentes de distintos puntos de la geografía. Igualmente propone alguna tarea de tipo colectivo -en esta edición en el bloque 2- aspecto que considero debería extenderse a otros bloques con alguna otra tarea con el fin de fortalecer este aspecto.

El curso parte de forzar la reflexión sobre el concepto de la biblioteca escolar que se promueve hoy en día desde organismos y especialistas. Así, aunque no era una tarea requerida, sí que consideré importante poner "puntos sobre íes" y escribí la entrada "Concepto, necesidad y ámbitos de la biblioteca escolar en el s.XXI"
Después me pareció muy interesante la tarea por la que debíamos navegar a través de distintas plataformas, herramientas y webs para realizar nuestra propia selección de recursos donde buscar libros infantiles y juveniles con los que equilibrar las colecciones de nuestras bibliotecas. De dicha tarea surgió la entrada "¿Dónde buscar libros infantiles y juveniles de calidad?" que me fue muy útil para interactuar vía Twitter con otros lectores y navegantes y enriquecer aún más dicho aspecto básico de mi formación.

Reflexionamos en grupo, y a través de un foro, sobre la situación de nuestras bibliotecas escolares, los recursos humanos y de tiempo disponibles. Y lo cierto es que en la Biblioteca escolar del CEIP. Virrey Morcillo no nos podemos quejar porque el Plan de biblioteca es un proyecto prioritario y así lo apoya y respalda tanto el Equipo directivo, el Consejo Escolar y la Inspección todos los años.
De ahí se nos condujo a la importancia de usar determinados parámetros en nuestro trabajo de gestionar, adecuadamente, las bibliotecas escolares y su colección. El uso de descriptores y aplicadores pedagógicos es básico y se confirmó el "buen estado" en general que tiene "mi biblioteca" en este aspecto. El texto que generé al respecto se puede consultar en "¡Localizados! Importancia de descriptores y ubicaciones en las bibliotecas escolares".

Desde mi experiencia personal, y tras la participación en este curso, se confirma la importancia de los procesos de evaluación inicial para fortalecer los centros de recursos para la lectura, el aprendizaje y la información -bibliotecas escolares- que tenemos o no (según lo visto en los foros) en nuestros centros educativos. Un aspecto que debemos cuidar y potenciar de manera colectiva y sobre el que reflexioné en esta entrada anterior (Herramienta de evaluación de la biblioteca escolar) y que tuvo muy buena aceptación en las redes sociales por el número de visitas y en el propio curso según los propios tutores.

Esta evaluación debe ajustarse al máximo a la realidad por lo que debemos usar un instrumento riguroso y completo que debe ser cumplimentado por más de un docente del centro -a ser posible un miembro del Equipo directivo y uno del Equipo de biblioteca-. En ella debemos siempre marcar los aspectos a mejorar y los que se deben priorizar en función del momento y las necesidades del proyecto educativo y de las condiciones del centro escolar.

La evaluación será un buen punto de partida para comenzar a revisar y rediseñar los documentos que estructuran, cohesionan y diseñan los ámbitos de actuación de la biblioteca escolar. No debemos olvidar que el Plan de lectura, escritura, información y biblioteca escolar de un centro educativo debe estar redactado en función del contexto, completo en su estructura y apartados e incluido en el Proyecto educativo del centro y la Programación General Anual.
El siguiente bloque del curso se centraba en el conocimiento del AbiesWeb. Este ha sido el bloque más novedoso para mí, puesto que como el resto de docentes de Castilla-La Mancha todavía no tenemos acceso a su uso en nuestros centros hasta que la administración no adopte la medida de su implantación a nivel de la comunidad autónoma. Esta es una necesidad básica para fortalecer nuestras bibliotecas pues se agiliza el trabajo técnico de gestión, se potencia el trabajo en red y supone un salto cualitativo para que las bibliotecas escolares potencien sus fondos.

A este respecto destacar varias entradas del blog y los contenidos aprendidos en las distintas tareas. Una de ellas muy interesante al poder comprobar los beneficios de AbiesWeb en los procesos de catalogación de los fondos al poder realizarla de manera colectiva y online.
  1. La tarea de catalogar en una biblioteca escolar con Abies 
  2. Gestión de lectores en las BB.EE.
Uno de los bloques de contenidos que me ha resultado más interesante en este curso ha sido el tercero titulado "Dinamización de la biblioteca escolar". En él hemos visto y "casi tocado" estrategias y experiencias sobre visualización de la biblioteca escolar, difusión de la colección, fomento de la lectura y los procesos de alfabetización en información. A partir de ella mejoré la página estática del blog de la biblioteca mi centro y las impresiones las recogí en estas entradas:
  1. ¿Cómo dar visibilidad a nuestras bibliotecas escolares?
  2. Curación de contenidos desde la biblioteca escolar.
  3. Vamos a leer e informarnos: nuestro proyecto de investigación
Tras este bloque he visto necesario hacer un ejercicio de reflexión en mi centro para debatir y consensuar cómo mejorar la dinamización de la B.E. del colegio en algunas líneas como son:

  • Mejorar la visualización de los fondos pues muchos compañeros desconocen la diversidad existente así como el volumen de novedades que se incorporan regularmente.
  • Mejorar la implicación de las familias -alumnos y padres y madres- en las propuestas de dinamización y fomento de la B.E.
  • Establecer un itinerario lector que asegure el equilibrio entre las lecturas de clásicos de la LIJ, novedades y libros informativos para todo el alumnado del centro.
  • Fortalecer la biblioteca escolar como curadora de contenidos al servicio del Proyecto educativo y de los contenidos curriculares del centro.
  • Mejorar las estrategias de búsqueda de información y el trabajo por proyectos como vía para mejora la ALFIN de la comunidad educativa.
Pero claro, para mejorar, también es una buena estrategia mirar a otros y ver qué hacen y cómo lo hacen. Aquí dejo algunas experiencias de bibliotecas escolares -unas más próximas que otras- de las que podemos tomar apuntes e ideas con las que seguir mejorando. La mayoría las he escogido por su trabajo de difusión y estructuración del blog, otras por aspectos concretos que indico. Así me gustaría destacar algunas como son (este listado promete convertirse en una entrada específica ¡se lo merecen!):

miércoles, 9 de mayo de 2018

Vamos a leer e informarnos: nuestro proyecto de investigación

Para el aula, desde hace años y con cada uno de mis grupos, voy diseñando y desarrollando lo que a raíz del trabajo final del Postgrado de Bibliotecas escolares, cultura escrita y sociedad en red denominé "Proyectos escolares de investigación documental". Relacionados directamente con las estrategias de aprendizaje activo como son el trabajo por proyectos, los proyectos documentales integrados, los proyectos aula-biblioteca, el modelo de tres fases de competencia informacional y otros similares. Muchos de ellos emanan de los modelos recogidos por David Wray y Maureen Lewis en su libro "Aprender a leer y escribir textos de información" en la editorial Morata.

En entradas anteriores de este blog profundizo más en el concepto y características de dichos PROYECTOS ESCOLARES DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Incluso hay colgada alguna presentación de diapositivas para hacer un recorrido más visual al respecto.

Durante estos días, y en el marco del proyecto "¿Quiénes son los malos? Leer es para valientes" mis alumnos están trabajando en su producto final.
La propuesta es la siguiente:

Tipo de actividad: Alfabetización mediática e informacional.

Título de la actividad: Elaborar una presentación para exponer y difundir el trabajo de equipo.

A quién se dirige: Alumnado de 4ºB agrupado en 5 equipos de carácter cooperativo.

Descripción de la actividad:
La propuesta se enmarca en un proyecto escolar de investigación documental que tiene como eje de interés los malos. Quiénes son los malos. Son siempre así. Qué hacer con ellos. Malos en la naturaleza, en la literatura, en el cine, en la salud, en la sociedad.... Reflexión sobre ello.
Tras diversas sesiones en que los alumnos y alumnas trabajan por equipo en un fase previa de planificación y de búsqueda, deberán posteriormente trabajar con la información que vayan recopilando para diferenciar:
  • Información más atractiva. 
  • Información mas relevante.
  • Diversidad de fuentes funcionales.
  • Fuentes documentales más fiables.
  • Selección de información a recopilar.
Posteriormente deberán generar una nube de palabras y una presentación de diapositivas con las que apoyar la exposición de su trabajo ante el resto de compañeros y los compañeros de otra de las clases del centro.

Objetivos:
  1. Incidir en la adquisición de competencias funcionales a partir de procesos educativos centrados en la actividad en grupo, cooperativa, de búsqueda y uso de diversidad de fuentes informativas y de generación de un producto final.
  2. Desarrollar la lectura, escritura, creatividad, reflexividad, organización, actitud proactiva y crítica.
  3. Fomentar el aprendizaje autónomo, cooperativo y activo.
  4. Usar fuentes de información, realizar tareas, usar espacios de aprendizaje (aula, bibliotecas, hogar, Internet y entorno) en una misma secuencia de aprendizaje.
  5. Mejorar competencia informacional: de los datos a la información y de esta al conocimiento compartido.
  6. Reflexionar de manera crítica sobre un aspecto concreto y centrado del trabajo del proyecto. Los malos como centro de interés diverso y cuestionable.
  7. Aprender a usar de manera guiada herramientas y plataformas tecnológicas.
Contenido:
  • El uso de la biblioteca escolar como espacio y centro de recursos para localizar y usar información.
  • Diferenciar información relevante y fiable a un fin.
  • La lectura y escritura como instrumentos para el aprendizaje.
  • El uso de plataformas para generar nubes de palabras.
  • El uso de Power Point como herramienta para producir una presentación de diapositivas con texto, imagen e hipervínculos.
  • Uso del portafolio como herramienta de guía y evaluación del trabajo en grupo e individual.
  • El blog de aula como diario de experiencias y comunicación.
Desarrollo: Desde el mes de octubre se inicio el trabajo con el club de tertulia literaria en familia en el que la selección de lecturas tenía que ver con la temática de los malos, acordada previamente a nivel de centro.
Desde el mes de enero se inicia el trabajo en el proyecto escolar de investigación documental con la lluvia de ideas sobre "¿Quiénes son los malos?" Se generan diversidad de interpretaciones, palabras claves y un debate sobre a qué consideran "malo".
Se inicia un proceso de cohesión de grupo y se estructuran los cinco equipos de trabajo.
Podemos leer sobre todo ello en esta entrada del blog: Os presentamos nuestro proyecto.
Tras centrar a los grupos en cinco temáticas se comparten unas preguntas o interrogantes que centraran el trabajo de búsqueda de información.
Mientras se lee, se buscan recursos, se trabaja la información vamos aprendiendo a manejarnos con la biblioteca y con Internet para localizar información a usar. Aprendemos a diferenciar informaciones relevantes y fiables.
Debemos seguir unas pautas para estructurar un trabajo documental y, en relación con la tarea final, aprender a usar Power Point para reflejar nuestro producto.

Productos que se generarán:
  1. Portafolio individual.
  2. Nube de palabras.
  3. Panel mural gigante en el pasillo recogiendo todo el proceso.
  4. Presentación en Power Point.  
Recursos y materiales necesarios:
  • Profesor tutor y maestra de apoyo de P.T.
  • Para desarrollar el proyecto estamos usando un portafolio nuevo este año. Podéis verlo aquí.
Para descargar pincha aquí.
  • Programa Power Point.
  • Ordenadores de los alumnos, los de la biblioteca, tablet del centro.
  • Material fungible de papelería.
Herramientas TIC: software, aplicaciones, sitios web y/o redes.
Sistema de evaluación: Rúbricas recogidas en el portafolio (fase D).

Medios de difusión:
  • Panel mural en el pasillo del aula.
  • Exposiciones orales por grupos.
  • Blog del aula.

viernes, 4 de mayo de 2018

Curación de contenidos desde la biblioteca escolar

Las bibliotecas en general, y las escolares también, están cambiando en los últimos años la forma de interactuar con sus lectores y usuarios. Ya no basta con esperar a que entren usuarios físicamente en la biblioteca. La biblioteca escolar y los alumnos y usuarios empiezan a relacionarse también incluso antes de coincidir en el espacio físico.

Y esta realidad está haciendo que las bibliotecas abran más si cabe sus puertas para romper las paredes y ofrecer sus recursos, incluso los de otros, a través de múltiples y variadas plataformas y herramientas online que convierten a la biblioteca, como centro de recursos para la lectura, el aprendizaje y la información en una biblioteca ubicua; presente no solo dentro del centro sino también fuera, cuando el alumnado, los docentes y las familias no están en el colegio o instituto. La biblioteca, ahora más, tiene la posibilidad de acompañar y guiar a sus lectores. 
¿Con qué? A través de plataformas como Symbaloo, Issuu, Cameo, Scoop.it, Pinterest, Slideshare, Twitter, Facebook, Instagram, Youtube, etc. 
¿Cómo? Gracias a la labor de curación de contenidos.
También, como no, ofreciendo la consulta de sus catálogo de fondos vía online. Por ejemplo a través de programas de gestión informática como es AbiesWeb.

Pero qué es la curación de contenidos. El término surge en el 2009 y proviene de Rohit Bhargava, en inglés -content curator- y en español se ha optado por la traducción literal aunque no sin controversia. 
El término de "content curator" o curadores de contenidos se acuñó por Rohit Bhargava en uno de sus post. Lo describe como el acto o proceso de buscar, agrupar, organizar y compartir el mejor contenido y más relevante de un determinado tema añadiendo matices personales que aportan valor al recurso en sí.
Sin embargo hay que señalar que existe una analogía precisa con un término de arte y es el "curador de arte" o comisario artístico cuyas habilidades se basan en un "conjunto de saberes que posibilitan entre otros la exposición, valoración, manejo, preservación y administración de bienes artísticos". 
En nuestro caso, el curador de contenidos, sería aquel profesional que sabe buscar, filtrar, seleccionar, organizar y difundir o distribuir a través de la red y las herramientas digitales contenidos de calidad y relevantes sobre un tema específico para una comunidad o grupo de influencia pero sin descuidar los criterios de selección, la perdurabilidad de los recursos y el matiz personal añadido
Cierto es que estas habilidades, los buenos "bibliotecarios" las han fomentado aunque no podemos obviar el hecho de que con las herramientas digitales en nuestra mano la curación de contenidos adquiere otra dimensión y enfoque que es necesario revisar.
Y es que pensemos en que "obtener información de internet es como tomar un trago de una boca de incendios" tal y como afirmaba Mitchell Kapor.
En esta misma línea, una compañera, Isabel Gutierrez -@Isikagp- ha reflexionado sobre algunos de estos detalles y le ha dado forma de manera muy certera en una infografía que ha publicado en su blog. Me permito aquí copiarla para así dejar constancia de su buen hacer y enriquecer mi reflexión personal -y la de algún otro despistado que pase por aquí-.
La pregunta está clara ¿soy curador de contenidos o transmisor de contenidos? Mira, lee, reflexiona y actúa.
tomado de: http://www.isabelgp.es/eduplemooc/uncategorized/el-profesor-curador-de-contenidos/
Como comentaba en otra entrada la competencia digital e informacional es una prioridad a mi modo de ver en la educación actual, y por tanto una preocupación a tener muy presente en los programas o planes de lectura, escritura, información y biblioteca escolar. Porque, como ya mencionaba en aquella entrada titulada "Infoxicación... ¿problema? o falta de uso en herramientas y filtros" lo cierto es que respiramos un flujo constante de información y datos a los que debemos dar significado mediante procesos reflexivos de toma de decisiones.

Así entendido podemos ver claro que dicha "habilidad" o tarea se ha realizado desde hace tiempo por muchos docentes en sus aula cuando salían del margen del libro de texto y ofrecían diversidad de fuentes seleccionadas a sus alumnos para desarrollar las clases, aprender las materias y contenidos y poner en práctica proyectos de aprendizaje activos basados en investigaciones.
Algún docente puede opinar que nuestro alumnado de Primaria no sería capaz de curar contenidos, sin embargo creo que lo importante no es si es viable sino diseñar estrategias, procesos y herramientas que faciliten que nuestros alumnos, ya sea en grupos o individualmente, se enfrenten a esta realidad y con nuestra pauta, orientación y mimo vayan poniendo en práctica dichos procesos. Poco a poco, como con el resto de contenidos del currículo, pasaran de ser simples aprendices guiados a convertirse en autónomos "expertos".
Lo que sí es una realidad es que es un peligro que nuestros alumnos naveguen por las redes sin ciertas habilidades, sin iniciar ciertas reflexiones, sin practicar destrezas como la selección, el filtrado, la organización o etiquetado...

Fruto de esta reflexión surge este infografía. La he realizado con el programa gratuito Piktochart es versátil y sencillo de manejar, además permite añadir imágenes propias e hipervínculos a elementos insertados -por ejemplo los iconos de herramientas digitales sugeridas-. La he diseñado considerando que pueda servir tanto como motivadora de un debate en clase sobre el tema, hasta de hoja de ruta para iniciar el proceso en un aula de Primaria y favorecer prácticas reflexivas al respecto. También está disponible en este enlace.
De la misma manera, la biblioteca escolar disfruta de múltiples posibilidades a la hora de realizar tareas de curación de contenidos. Por ejemplo, usando Symbaloo o Pinterest, tenemos la posibilidad de generar tableros por temáticas, de lecturas, por materias, para jornadas, etc.

Antes de nada quiero dejar enlazadas un para de entradas para explicar algunas herramientas básicas para la curación de contenidos en relación con las bibliotecas escolares.
  1. El uso de Symbaloo como escritorios de contenidos.
  2. La Biblioteca escolar digital: uso de Pinterest como herramienta colaborativa.
¿Cuáles pueden ser las dificultades encontradas en el uso de estas herramientas? Pues considero que, una vez puestos en marcha, las dificultades son mínimas. A lo mejor, en situaciones de trabajo colaborativo, en las que participen más de un "curador de contenidos" sí es cierto que debemos cuidar el no repetir recursos, el seleccionarlos bien para no tener un exceso de recursos y, por otro lado, fijar ciertos criterios de descripción o categorización claros y compartidos. Por lo demás, solo veo ventajas. 
Ahora sí, veamos algunos ejemplos.

Desde el blog de la Biblioteca Escolar del CEIP. Virrey Morcillo hemos creado una página para difundir los lotes de lectura disponibles para su préstamo. En ella tenemos reunidos todos los lotes de lectura de aquellos títulos que tenemos disponibles en nuestra biblioteca para leer con toda la clase. Todos juntos, como si fuéramos un club. De cada uno de ellos tenemos entre 25 y 30 ejemplares. 

Su préstamos está reservado para grupos, ya sean de nuestro colegio o de otros centros o clubes de lectura que los solicitan en préstamo.

También tenemos colgado el listado con más de 1578 lotes disponibles entre diversos centros que participamos en un proyecto común, un catálogo colectivo de lotes de lectura entre bibliotecas escolares.

¡¡¡Un montón de lecturas!!!

Aquí os los presentamos a través de un tablero en nuestro PINTEREST. Puedes pinchar en las imágenes y te conducirá a la web de referencia donde poder leer sobre el libro, descargar materiales, vídeos, etc.

Incluso podemos ir más allá, y como comentábamos. Crear diversidad de tableros. Aquí os dejo vinculado el perfil y tableros relacionados con bibliotecas escolares en las que ando enredado.

miércoles, 2 de mayo de 2018

¿Cómo dar visibilidad a nuestras bibliotecas escolares?

Me ha encantado una frase de San Agustín, compartida en el curso de Bibliotecas Escolares y AbiesWeb, y que podemos aplicar perfectamente al sentir de muchos docentes sobre las bibliotecas escolares a las que hemos dedicado tiempo, esfuerzo, trabajo en equipo, formación e ilusión. Dice así:
¿Cómo se ama, si aún no se conoce y nadie puede amar lo ignorado?
La Trinidad, San Agustín.
Y es cierto, porque hasta que no se conoce una biblioteca escolar VIVA no se ama. Por eso dejo aquí el contenido diseñado para el blog de la Biblioteca Escolar del CEIP Virrey Morcillo en el apartado de CONOCEMOS NUESTRA BIBLIOTECA para que todo aquel que la visite en el centro o a través de Internet deje de ignorar ...porque una biblioteca escolar viva no se puede no amar.


En esta página de nuestro blog queremos dejar fijos algunos recursos que nos sirven a todos para conocer y usar mejor nuestra biblioteca. Es lo que llamamos FORMACIÓN DE USUARIOS. Hemos pensado y diseñado nuestra biblioteca para que a todos nos sirva como un centro de recursos para aprender e investigar; porque en ella todos podemos divertirnos y aprender y porque queremos que todos sepamos aprovecharnos de ella. Nos ha costado mucho trabajo en equipo y esfuerzo diseñarla, montarla y tenerla actualizada. ¡Vamos a disfrutarla y aprovecharla al máximo!

Poco a poco iremos dándole contenido y recursos. Agradecemos vuestras sugerencias y esperamos que os resulten útiles.
  • Nuestras MASCOTAS. Son el duende Librón y la duende Libreta y son los que nos acompañan en nuestras lecturas, en todo lo que hace la biblioteca, están en los distintos rincones...
  • La GUÍA DE USUARIOS DE NUESTRA BIBLIOTECA. En él explicamos las normas básicas, las condiciones de los préstamos, como está organizada, qué es un tejuelo y para qué sirve y cómo se organizan los materiales en la biblioteca. Puedes imprimir una copia desde el ENLACE o pedirla en la biblioteca.
  • El PLANO DE NUESTRA BIBLIOTECA. Lo tenemos en la puerta y también en este ENLACE. Con él puedes descubrir las zonas y espacios que tenemos. También puedes ayudarte para localizar dónde está eso que estás buscando como un libro, un DVD, una revista, un juego... 

  • La GUÍA DEL PLAN DE LECTURA de este curso. En ella os resumimos los temas, jornadas, exposiciones, certámenes, concursos, autores... que vamos a trabajar y disfrutar durante el curso. Puedes imprimirla en el ENLACE o pedir una copia en la biblioteca. Aquí puedes verla.
  • El VÍDEO DE PRESENTACIÓN de nuestra biblioteca. Con él puedes ver las distintas secciones, espacios, su decoración y cómo organizamos todos nuestros recursos. Lo tenemos colgado en nuestro canal de Youtube, pincha en el ENLACE.

  • Aquí tenéis los CARTELES DE LA CDU de nuestra biblioteca. La Clasificación Decimal Universal es un sistema internacional acordado para organizar las bibliotecas. Nosotros lo hemos hecho más sencillo  Lo tenemos publicado en Internet en este ENLACE y aquí lo puedes ver. 

  • También podéis ver cada uno de ellos con más detalle en estos CARTELES INDIVIDUALES DE LA CDU ¡Tenemos lecturas para todos los gustos y necesidades! Ven, entra y pide lo que te apetece leer o necesitas para tus trabajos de clase.
  • Nuestro PLAN DE FORMACIÓN DE USUARIOS es un documento que estamos terminando de elaborar con actividades y propuestas para hacer en cada uno de los cursos del colegio. Desde 3 años de infantil hasta 6º de primaria. Así conseguimos que todos seamos unos expertos en conocer y usar nuestra biblioteca. (Lo tendremos publicado en breve, estamos trabajando en él). 

  • Y además, para los más mayores, estamos en las REDES SOCIALES ¿navegas con nosotros?
... ¿Pero todavía no sabes qué hacer en nuestra biblioteca escolar? Pues escucha que te lo decimos muy clarito y con buen ritmo.



lunes, 30 de abril de 2018

Gestión de lectores en las bibliotecas escolares

Sigo avanzando en el conocimiento de la aplicación AbiesWeb como herramienta para la gestión de las bibliotecas escolares. En este caso toca ver las posibilidades en cuanto a la gestión de usuarios de nuestras bibliotecas.

La página de lectores nos ofrece una serie de filtros de búsqueda en la parte superior para facilitar la localización de usuarios de nuestra biblioteca pudiendo diferenciarlos por su código individual, por el tipo de lector que son -que habremos fijado en nuestra política de préstamos-, por sanciones que tengan y por el curso a los que pertenecen.
Imagen de Formación en Red INTEF CC BY-SA
En cada línea del listado nos aparecerá un lector diferente. Los iconos de la derecha nos permiten hacer lo siguiente: 
  1. Ver los préstamos de ese lector.
  2. Editar sus datos.
  3. Borrar ese lector; solo se puede hacer esto si carece de préstamos pendientes de devolver.
  4. Renovar el carné.
  5. Imprimir el carné.
  6. Resetear la contraseña a su estado original, en el caso de que el lector la hubiese cambiado y olvidado.
Imagen de Formación en Red INTEF CC BY-SA
Además tenemos la opción de hacer determinadas acciones en bloque para varios usuarios a la vez. Serían: borrado de lectores, renovación e impresión de carnés. En este vídeo lo vemos.



Vamos a ver cómo podemos proceder a crear lectores. Lo primero a tener en cuenta es que la mayoría de los centros, al empezar a usar AbiesWeb, vienen de usar previamente Abies2.0. Actualmente existe la posibilidad de migrar de Abies2 a AbiesWeb los fondos de la biblioteca, las ubicaciones de los fondos así como los usuarios y los cursos a los que están asignados. A partir de la migración de datos, su actualización depende de los gestores de la biblioteca escolar.

Las diferentes comunidades autónomas han establecido herramientas para traspasar los datos del sistema de gestión administrativa de los centros educativos -en Castilla-La Mancha se denomina DELPHOS- con la aplicación AbiesWeb facilitando así la incorporación y actualización anual de los usuarios potenciales de la biblioteca escolar.
Imagen de Formación en Red INTEF CC BY-SA
Antes de dar de alta un usuario debemos poder asignarlo a un curso determinado. Para ello debemos tenerlos creados en nuestra aplicación AbiesWeb. Veamos un ejemplo en el que creamos tres cursos ficticios en nuestra aplicación:


Una vez creados los cursos podemos crear los usuarios o lectores a dichos cursos como vemos en estas capturas de pantalla que nos muestran alumnado asignado a diferentes aulas.










Cuando posteriormente buscamos los cursos creados nos aparecerán aquellos que tienen asignados alumnado (icono de una persona), como son los dos primeros casos; y aquellos que no tienen asignados alumnado y que nos permite eliminar si así lo decidimos (nos permite editar o eliminar dicho grupo).


Si procedemos a realizar la promoción de cursos podemos realizar los cambios oportunos en cada inicio de curso escolar aplicando la promoción por grupos completos, dejando alumnos en el mismo grupo que el curso pasado o cambiando de grupo a un o unos alumnos determinados.
Destacar también que AbiesWeb nos permite la opción de configurar nuestra aplicación para que los usuarios, de manera independiente, puedan solicitar el alta como usuario de manera personal. Un sistema muy útil sobre todo en centros de secundaria o similares o para que los padres y madres de los alumnos de los centros de Infantil y Primaria se registren como usuarios. De esta manera son ellos los que tienen que rellenar su ficha de usuario con sus datos personales.

Para configurar AbiesWeb y que este sistema de registro de lectores sea posible, el administrador de la biblioteca debe acceder y activar la opción mediante esta ruta: sección Configuración / Parámetros de administración / Habilitar registro de usuarios / Sí y Guardar.

Quisiera compartir aquí el vídeo creado por el compañero Diego López, maestro de E.F. en el CEIP Emilia Pardo Bazán (A Coruña), con el que ilustra estas posibilidades del programa.

Y para los que seguimos con Abies2.0 aquí el tutorial de gestión de lectores, fondos y estadísticas en PDF disponible en Issuu y descargable desde mi GoogleDrive.

sábado, 28 de abril de 2018

La tarea de catalogar en una biblioteca escolar con Abies

Imagen BY-NC-SA jmanuelgarrido
En una biblioteca escolar podemos destacar diversidad de funciones a realizar por el Equipo de biblioteca. Es un trabajo que requiere formación específica y dedicación para no cometer errores complejos de subsanar y, sin embargo, este es un aspecto que se suele tratar de manera poco rigurosa en la mayoría de las bibliotecas escolares y que, por tanto, crea situaciones embarazosas a posterioridad para el correcto funcionamiento de las bibliotecas.

Las llamadas tradicionalmente "tareas técnicas" se incluyen en dichas funciones y serían aquellas que nos sirven para identificar un fondo como propiedad de nuestra biblioteca en concreto y que nos facilitan su localización en los procesos de búsqueda. Dicho proceso técnico se compone de las siguientes tareas: 
  1. Registro: es el número asignado al documento para distinguirlo de cualquier otro. Actualmente dicho número nos lo estipula de manera automática el programa de gestión utilizado ya sea Abies2.0 o AbiesWeb. Dicho número se indica en la portada del documento precedido de la letra R y cerca se coloca el sello de la biblioteca.
  2. Sellado: Mediante la estampación del sello en la portada del documento identificamos su propiedad. Se coloca en la portada y en algunas páginas intermedias impares -estableciendo siempre una secuencia como puede ser la 7-17-27-37- y en la última.
  3. Catalogación: Es el último proceso técnico con el que incorporamos al catálogo los aspectos y detalles técnicos, gráficos y bibliográficos de un ejemplar, creando así su registro bibliográfico, para ubicarlo y recuperarlo fácilmente dentro del catálogo y la biblioteca. Sería lo que, en las bibliotecas antiguas, correspondería a la ficha bibliográfica.
  4. Contenido del documento:
  5. Signatura: Es el signo utilizado para señalar la localización en la biblioteca está formado por tres renglones: el primero indica la CDU del documento, el segundo las dos o tres primeras letras en mayúsculas del apellido del autor y la tercera, las dos o tres primeras letras del título de la palabra con carga de significado.
  6. Tejuelado: La signatura se imprime en una etiqueta adhesiva que se pega en el lomo del ejemplar.
  7. Código de barras: Es la etiqueta que colocamos preferentemente en la contracubierta con la información que identifica un ejemplar (código de barras, signatura y número de ejemplar).
  8. Colocación: se colocarán de izquierda a derecha y de abajo a arriba en las estanterías.
Como vemos, en el proceso de catalogación debemos prestar atención a estos detalles, sobre todo a la concreción de la CDU, los descriptores, la ubicación del ejemplar y las aplicaciones pedagógicas de éste. Vamos a ver algunos consejos respecto a estos aspectos.

En primer lugar dejo mi adaptación de la CDU para las bibliotecas escolares. Existen similares en comunidades como Galicia, Extremadura, Navarra o Andalucía sencillo es localizarlas en la red.

En cuanto a los descriptores y aplicaciones pedagógicas debemos prestar atención a incluir aquellos más representativos e interesantes. Tanto de los que vienen predefinidos en el programa como de aquellos, propios del centro. Podemos ver como en AbiesWeb nos permite dichas opciones.
Captura de pantallas con descripción del contenido de un fondo concreto.
En cuanto a la ubicación de los fondos es importante señalarla en el programa de gestión. Por otro lado tenemos que reconocer que uno de los mayores problemas cuando la biblioteca escolar se usa regularmente por todo el alumnado es la de mantener el orden y correcta ubicación de los ejemplares. Pensemos por ejemplo que en mi centro hay 451 alumnos, que pasan todos semanalmente por la biblioteca -desde los de 3 años a los de 12- y que el Equipo de biblioteca no puede dedicar su tiempo disponible para colocar correctamente los ejemplares que se prestan. De ahí que quiera aclarar ahora una estrategia que facilita que todos los usuarios coloquen correctamente los fondos en la biblioteca y que usamos en la de nuestro colegio y que he extendido a otras muchas bibliotecas y es el hecho de que a todos los fondos les añadimos un segundo tejuelo, en la parte superior del lomo, que incorpora una letra y un número. La letra indica la estantería de la biblioteca y el número nos señala la leja. Esto mismo se hace para indicar los fondos que hay ubicados en las aulas o departamentos, por ejemplo los fondos del aula de Infantil 5 años B tendrán un tejuelo superior que pone I5B y los de 3º de Primaria del grupo A llevarán P3A.
En el programa de gestión. Ya sea Abies 2.0 o AbiesWeb debemos indicar su ubicación en la pestaña de catalogación correspondiente. Aquí podemos ver algunas capturas de pantalla al respecto.
Tras lanzar una búsqueda en el catálogo de AbiesWeb se nos ofrecen los ejemplares existentes y sus ubicaciones
En Abies 2.0 nos sucede lo mismo, tras lanzar la búsqueda y abrir el fondo nos ofrece los ejemplares y ubicaciones de cada uno de ellos.
VAMOS A EXPLICAR AHORA CÓMO CATALOGAR UN EJEMPLAR PASO A PASO
Nick YoungsonCatalog (CC BY-NC-SA)
Todo el proceso de catalogación debemos realizarlo desde el perfil de bibliotecario. Se puede hacer introduciendo todos los datos del fondo de manera manual o usando la importación desde otros catálogos. Claro está que el método más fácil que tenemos es el de recurrir a la importación desde dichos catálogos especializados. Las opciones de catálogos remotos son el de la Biblioteca Nacional, la British National Bibliography, la REBIUN o Red de Bibliotecas Universitarias, la  de la Universidad Complutense de Madrid u otras que se incorporen a la aplicación.
Con todo, el proceso es sumamente simple y se reduce a consultar si en "OTROS CATÁLOGOS", "OTROS ABIES", "BÚSQUEDA LOCAL" o a través de la "IMPORTACIÓN DE REGISTROS" encontramos el fondo que buscamos en otras bibliotecas que ya lo tengan catalogado. Podemos consultar por distintos datos como son ISBN, por título, por autor o en cualquier campo; aunque la mejor opción es por ISBN del fondo a catalogar. En el caso de que lo encontremos solo tenemos que pulsar en el botón "IMPORTAR" para que la catalogación pase automáticamente a nuestro sistema. Ya tenemos el fondo para su catalogación en nuestra biblioteca pero aún no hemos terminado.
Con ello el fondo se cataloga solamente una vez, después se le indicará a la aplicación cuántas copias o ejemplares de dicho fondo tenemos en nuestra biblioteca. ¡Manos a la obra!
Imagen obtenida de AbiesWeb al importar fondos desde otros catálogos remotos.
Como indico, si el fondo buscado no está en ninguno de los catálogos disponibles podemos acceder a incorporarlo a través de la importación de archivos desde otra biblioteca o búsqueda en Servidores z39.50 desde el que descarguemos el fondo en formato ISO 2709

Ahora debemos acceder a seleccionar en nuestro catálogo dicho fondo y editarlo para añadir los contenidos necesarios hasta completar su ficha bibliográfica sin olvidar asignar la CDU adaptada, los descriptores y la aplicación pedagógica; aspectos comunes al fondo y todos los ejemplares asociados de dicho fondo. Vemos la imagen y el icono con la "A y el lápiz" para editar el fondo.
Tras buscar el fondo en el catálogo nos aparecen tres iconos para las opciones de "editar" su ficha, "eliminarlo" o "añadir ejemplares"
Al entrar a editar el fondo nos aparecerá la siguiente pantalla para completar sus datos de contenido. Cuanto más descriptiva y completa sea la ficha más fácil será localizar y conocer el contenido del fondo y los ejemplares sin tener que verlo físicamente.
Para asignar los descriptores tenemos dos opciones: conocer en detalle el fondo a catalogar o consultar bases de datos que describan dicho fondo y de las que podamos copiar los descriptores a asignar. Recordad la referencia que hacíamos al principio de esta entrada "¡Localizados! Importancia de descriptores y ubicaciones en las bibliotecas escolares". Yo recomiendo mucho Canal Lector entre otros.

En esta misma ventana aprovecharemos para incorporar una "sinopsis" si nos resulta de interés o indicar "materiales complementarios" si es que disponemos de dichos recursos en nuestro centro, por ejemplo: fichas, tareas, plan de dinamización lectora a dicho fondo, material didáctico... podéis ver el ejemplo que he completado.

Señalar que en cualquier momento podremos acceder a estas fichas de ejemplares de nuestra biblioteca para completarlas más o actualizarlas con nuevos datos.
Una vez completada su ficha le daremos a "GUARDAR". Y al acceder a nuestro catálogo podremos indicar que queremos incorporar un nuevo ejemplar o más ejemplares a través de la opción "NUEVO EJEMPLAR" (representada por el icono de un libro con un signo +) para proceder a cumplimentar los datos específicos sobre los ejemplares disponibles, su tipología (normal, no prestable, restringido, libro de texto) y sus ubicaciones en función de las creadas en nuestra biblioteca escolar.
Pantalla desde la que podemos incorporar ejemplares con distinta tipología y a distintas ubicaciones.
Una ventaja que tiene usar AbiesWeb respecto a Abies2.0 es la posibilidad de gestionar los fondos y los usuarios desde cualquier ordenador con acceso a Internet. Mientras que Abies2.0 se gestiona en local, es decir, desde el ordenador de gestión de la biblioteca; AbiesWeb permite acceder a la biblioteca para consultarla e, incluso, gestionarla, desde cualquier ordenador con acceso a Internet. Esto facilita sobre manera la labor del Equipo de biblioteca que ya no está supeditado a que el ordenador de la biblioteca esté libre y no ocupado por cualquier docente que esté realizando préstamos, devoluciones o consultas a nivel de aula.

Por último, puesto que muchos centros todavía usan o usamos el Abies2.0 dejo aquí enlazado el documento para conocer cómo catalogar con dicha versión del programa a la espera de que en Castilla-La Mancha se implemente por fin el AbiesWeb, aplicación que necesitamos para fortalecer nuestras bibliotecas escolares.